Aktualności

Na początku roku szkolnego został ogłoszony konkurs o tytuł "Mistrza Nauki". W pierwszym etapie konkursu, po połowie roku szkolnego, wyłoniono z każdej klasy dwoje uczniów z najwyższą średnią ocen z przedmiotów.

14 lutego 2007 roku wytypowani uczniowie przystąpili do drugiego etapu eliminacji udzielając pisemnie odpowiedzi na pytania przygotowane przez nauczycieli.

W Dniu Patrona, tj. 23 marca 2007, laureaci drugiego etapu przystąpili do Finału Konkursu o tytuł Mistrza Nauki. Zwycięzcami zostali Hubert Terczewski z klasy IIIA liceum i Juliusz Dworacki z klasy IIA gimnazjum!

Świadomi, że przyczyną kłopotów związanych z nauką, a znajdujących swe odzwierciedlenie w niepowodzeniach szkolnych, jest brak znajomości siebie samego z jednej strony, oraz różnych stylów uczenia się z drugiej strony, pragniemy wyjść naprzeciw tym trudnościom.

W tym celu pomożemy uczniom poznawać siebie samych w zakresie możliwości swego umysłu; uczyć się kierowania swoim umysłem; rozpoznawania i rozwijania ukrytych talentów; przezwyciężania trudności w nauce przez poznawanie różnych stylów uczenia się.

Założenia roku:

Plan pracy na rok nauki wyznacza zadania dla wszystkich podmiotów społeczności szkolnej, a mianowicie:

• dla nauczycieli
• dla uczniów
• dla pracowników administracji i pomocniczych
• dla rodziców

Nauczyciel

 Nauczyciel pomaga uczniom w przygotowywaniu się do skutecznego uczenia się poprzez tworzenie środowiska, które wspomaga dobre samopoczucie fizyczne, emocjonalne i mentalne oraz minimalizuje bariery i czynniki utrudniające uczenie się.

 Stosuje metody uczenia uwzględniające indywidualne style uczenia się uczniów i ich różne rodzaje inteligencji; silniejszy jest wpływ na tych uczniów, którzy preferują prezentację materiału w sposób ruchowy (fizyczny).

 Poświęca swój czas na pomaganie uczniom w zrozumieniu samych siebie i w nabywaniu postawy sprzyjającej uczeniu się i zaznajamianie ich ze strategiami, które wspomagają skuteczność uczenia się i polepszają wyniki.

 Uczniowie są w stanie zrozumieć, że nauka odbywa się zarówno w klasie i poza nią przy jednoczesnym rozumieniu procesu nauki przez ich rodziców i przy ich udziale.

 Nauczyciel ma czas na pomaganie uczniom w braniu odpowiedzialności za własną naukę, poprzez pomaganie im w zrozumieniu procesu uczenia się i siebie samych jako osób uczących się.

 Pomaga uczniom w wykorzystywaniu technik uczenia się, w tworzeniu środowiska nauki, w przekazywaniu informacji; w stwarzaniu możliwości uczenia się i dostarczaniu informacji zwrotnych.

 Realizuje postulaty oceniania kształtującego.

Uczeń

 Uczniowie mają lepszą motywację do uczenia się, gdy rozumieją preferowane przez siebie style uczenia się i znają profil swojej inteligencji.

 Uczniowie motoryczni (ruchowi) - inteligencja kinestyczna - osiągają większe sukcesy w nauce, gdy nauczyciele uczą ich zgodnie z preferowanymi przez nich stylami uczenia się.

 Zachęcanie do rozwoju naturalnych preferencji uczniów w nauce, obejmujące elementy ZARADNOŚCI, ODPORNOŚCI i REFLEKSYJNOŚCI [ZOR], zwiększa postrzeganie siebie jako dobrych uczniów i poprawia osiągnięcia.

 Uczniowie uczą się najlepiej, gdy sprawia im to przyjemność, co wskazuje na to, że ich stan emocjonalny jest fundamentem uczenia się.

 Kurs uczenia się ma pomóc uczniom w określaniu i zastosowaniu wielu różnych strategii, które uznają oni za pomocne w nauce; uczniowie będą mogli je wykorzystać zarówno w szkole, jak i w domu.

 Techniki, które uznawane są za najbardziej pomocne, to: gimnastyka umysłu; mapy umysłu, techniki zapamiętywania, plakaty i wykresy, tablice interaktywne i praca z rówieśnikami.

Środowisko uczenia się

 Atrakcyjne środowisko wpływa na poprawę nastawienia uczniów do nauki; ich lepszym zachowaniu i lepszymi wynikami - ESTETYKA.

 Plakaty, obrazy, wystawy itp. pomagają uczniom w rozpoznawaniu, wyborze i wzmocnieniu swoich zachowań w ramach uczenia się. 
 

Opracowano na podstawie artykułu Małgorzaty Tarasiewicz, "Ucząc się uczenia", Gazeta Szkolna NR 3(303) 17.01.2006 r.

• Poprzedni artykuł
• Następny artykuł